^o^ 二元一次方程都会做,例如:
....A+B=14; A-B=2 A=__; B=__ (原题的A,B用五角星三角代表)
^o^ 等差级数一看便知,例如:
....2,4,6,__,__
^o^ 循环级数也能凑合,例如:
....1,4,__,1,__,7,__,4,7
^o^ 来两道,权当娱乐一会:
a....1,2,4,7,__,__
b....0,1,1,2,3,5,__,__
请大家做两道小学一年级第一学期的数学题,作何感想?
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@一哚
有几道题我在小学四年级时市里办的奥林匹克数学竞赛里做过,嘿嘿,记性不错哦,还记得!尤其是第一题,记得是当时最简单的,不过数字是不同而已,我还记是怎么做的呢:假设A=B,而A-B=2,14-2=12,12÷2=6,B=6,A=B+2=6+2=8.根本不需要用二元一次方程式.
假设A=B,而A-B=2,14-2=12,12÷2=6,B=6,A=B+2=6+2=8.——
好像比二元一次方程还要复杂嘛!?
我在小学四年级时市里办的奥林匹克数学竞赛里做过——
petrel,你一定是位数学高手,为你这段经历高兴,祝贺!
小学的奥林匹克数学竞赛是怎么回事?是怎么来的?
好像比二元一次方程还要复杂嘛!?
我在小学四年级时市里办的奥林匹克数学竞赛里做过——
petrel,你一定是位数学高手,为你这段经历高兴,祝贺!
小学的奥林匹克数学竞赛是怎么回事?是怎么来的?
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@劳同志
假设A=B,而A-B=2,14-2=12,12÷2=6,B=6,A=B+2=6+2=8.——好像比二元一次方程还要复杂嘛!?我在小学四年级时市里办的奥林匹克数学竞赛里做过——petrel,你一定是位数学高手,为你这段经历高兴,祝贺!小学的奥林匹克数学竞赛是怎么回事?是怎么来的?
那时候读四年级,参加的是五年级组的,呵呵,不过我到现在也还是搞不清为什么叫“奥林匹克数学/语文竞赛”,是怎么来的,那个竞赛是我们市里办的,包括所有的乡镇小学,有几百所小学呢,我们学校选了6个人,很幸运,我被选上了,呵呵,最值得骄傲的是6个人就我分数最高,他们的分数跟我差好多,有的还只拿了5分,呵呵,不过没进入决赛,所以也没拿到奖金,觉得有点可惜啊.还有,二元一次方程要到初一才有的,小学哪有学过啊,那道题只能这样做,只能靠逻辑了.
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@一哚
那时候读四年级,参加的是五年级组的,呵呵,不过我到现在也还是搞不清为什么叫“奥林匹克数学/语文竞赛”,是怎么来的,那个竞赛是我们市里办的,包括所有的乡镇小学,有几百所小学呢,我们学校选了6个人,很幸运,我被选上了,呵呵,最值得骄傲的是6个人就我分数最高,他们的分数跟我差好多,有的还只拿了5分,呵呵,不过没进入决赛,所以也没拿到奖金,觉得有点可惜啊.还有,二元一次方程要到初一才有的,小学哪有学过啊,那道题只能这样做,只能靠逻辑了.
昨天也看了小弟的数学作业,有一道题是这样的:苹果和梨一共是12个,梨和桃一共是9个,请问苹果和桃哪个多?多几个?
郁闷,这是小学一年级做的题吗?
郁闷,这是小学一年级做的题吗?
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@一哚
那时候读四年级,参加的是五年级组的,呵呵,不过我到现在也还是搞不清为什么叫“奥林匹克数学/语文竞赛”,是怎么来的,那个竞赛是我们市里办的,包括所有的乡镇小学,有几百所小学呢,我们学校选了6个人,很幸运,我被选上了,呵呵,最值得骄傲的是6个人就我分数最高,他们的分数跟我差好多,有的还只拿了5分,呵呵,不过没进入决赛,所以也没拿到奖金,觉得有点可惜啊.还有,二元一次方程要到初一才有的,小学哪有学过啊,那道题只能这样做,只能靠逻辑了.
“那个竞赛是我们市里办的,包括所有的乡镇小学,有几百所小学”——能告诉我是哪个市吗?如果不方便,请发到我的站内信箱.有谢在先.
我可能要对“小学奥数”进行攻击了,请别介意.
我可能要对“小学奥数”进行攻击了,请别介意.
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@从头再来
拔苗助长
^o^ “美国节节高”现象
来自农村的朋友多有朴实、忠厚、友善的特点.但也有例外——
像葡萄般大小的番茄刚上市的时候,有个小贩说那是“日本圣果”;到花市去买一颗茶花,那位大妹子说那是“美国大红”;在同一个市场买一点黑芝麻,那位大婶说那是“美国节节高”.
这就是“美国节节高现象”,其内涵自己品味吧!
^o^ “美国节节高现象”的潜台词是“无知”、“庸人自扰”、“愚人自吹”.
^o^ 小学“奥数”本来就子虚乌有,是典型的“美国节节高现象”.但令人疑惑的是,这种“无知”、“庸人自扰”、“愚人自吹”般的“美国节节高现象”,竟出自“人类灵魂工程师”的群体中!
^o^ 我们就别不加界定的说“奥数”了.否则,那就是贬低自己!
来自农村的朋友多有朴实、忠厚、友善的特点.但也有例外——
像葡萄般大小的番茄刚上市的时候,有个小贩说那是“日本圣果”;到花市去买一颗茶花,那位大妹子说那是“美国大红”;在同一个市场买一点黑芝麻,那位大婶说那是“美国节节高”.
这就是“美国节节高现象”,其内涵自己品味吧!
^o^ “美国节节高现象”的潜台词是“无知”、“庸人自扰”、“愚人自吹”.
^o^ 小学“奥数”本来就子虚乌有,是典型的“美国节节高现象”.但令人疑惑的是,这种“无知”、“庸人自扰”、“愚人自吹”般的“美国节节高现象”,竟出自“人类灵魂工程师”的群体中!
^o^ 我们就别不加界定的说“奥数”了.否则,那就是贬低自己!
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@从头再来
拔苗助长
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由于中国当局对“奥林匹克数学”赛事的重视,媒体大势渲染.从而导致目前中学阶段盲目参赛追求“奥数金牌”数目的现象异常严重.世界著名数学大师、菲尔茨奖(数学界的诺贝尔奖)获得者丘成桐,日前对此现象进行了炮轰.
据报道:就国外数学界怎么看待中学生“奥数”比赛?问题,丘回答三个字──不在乎.
丘成桐解释:“因为那根本不是同一层次的比较,如果小学生比赛‘奥数’,那也只是代表了小学水平.”、“数学是做研究,奥数是做题目.获得奥数金奖只能证明考试的能力,而不代表研究的能力,研究的根本是找问题.奥数只训练别人的题目,而不知道去做自己的题目.”
由于中国当局的重视和媒体的导向,在人们的印象中,中国每年派出的“奥数”选手每年都能取得不错的成绩,甚至连续6年拿了团体冠军,并引以自豪称中国人的骄傲,众多的学生家长不惜精力财力从小学就开始培养孩子的奥数的参赛能力,并视为培养孩子成才的必要途径.对此丘成桐只是笑笑说:“拿奥数金牌并不代表世界水平”.
丘成桐表示,目前中国的基础教育有弱化趋势,过分追求枝节和技巧,而忽视了基础的培养,“奥数”培养的只是一个片面的人才,而真正要进入到数学领域,学习和研究都要花很多功夫,更要立足全局.他最后强调说,“我提倡现在学生不要局限于一个发展领域,多读点文史知识有助于开拓眼界.”
丘成桐,国际著名数学家.现任美国哈佛大学教授,美国科学院院士,中国科学院外籍院士.1982年,由于他在几何学方面的杰出贡献,获得了菲尔兹奖(被称之为数学的诺贝尔奖,只授予不到40岁的有杰出贡献的青年数学家).1994年,获得了国际上著名的瑞典皇家学院颁发的克雷福德奖.1997年获美国国家科学家奖.
由于中国当局对“奥林匹克数学”赛事的重视,媒体大势渲染.从而导致目前中学阶段盲目参赛追求“奥数金牌”数目的现象异常严重.世界著名数学大师、菲尔茨奖(数学界的诺贝尔奖)获得者丘成桐,日前对此现象进行了炮轰.
据报道:就国外数学界怎么看待中学生“奥数”比赛?问题,丘回答三个字──不在乎.
丘成桐解释:“因为那根本不是同一层次的比较,如果小学生比赛‘奥数’,那也只是代表了小学水平.”、“数学是做研究,奥数是做题目.获得奥数金奖只能证明考试的能力,而不代表研究的能力,研究的根本是找问题.奥数只训练别人的题目,而不知道去做自己的题目.”
由于中国当局的重视和媒体的导向,在人们的印象中,中国每年派出的“奥数”选手每年都能取得不错的成绩,甚至连续6年拿了团体冠军,并引以自豪称中国人的骄傲,众多的学生家长不惜精力财力从小学就开始培养孩子的奥数的参赛能力,并视为培养孩子成才的必要途径.对此丘成桐只是笑笑说:“拿奥数金牌并不代表世界水平”.
丘成桐表示,目前中国的基础教育有弱化趋势,过分追求枝节和技巧,而忽视了基础的培养,“奥数”培养的只是一个片面的人才,而真正要进入到数学领域,学习和研究都要花很多功夫,更要立足全局.他最后强调说,“我提倡现在学生不要局限于一个发展领域,多读点文史知识有助于开拓眼界.”
丘成桐,国际著名数学家.现任美国哈佛大学教授,美国科学院院士,中国科学院外籍院士.1982年,由于他在几何学方面的杰出贡献,获得了菲尔兹奖(被称之为数学的诺贝尔奖,只授予不到40岁的有杰出贡献的青年数学家).1994年,获得了国际上著名的瑞典皇家学院颁发的克雷福德奖.1997年获美国国家科学家奖.
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